Author: Sony
Last saved by: User
Company: DG Win&Soft

Кондратенко Е.Б., заместитель директора по УВР, МОУ Детчинская СОШ

В статье читайте, как использовать для промежуточной аттестации учебные проекты, чтобы оценить все группы результатов и без проблем проводить процедуру удаленно. Еще есть готовые образцы документов.

Как использовать учебные проекты на промежуточной аттестации

Школы обязаны проводить промежуточную аттестацию, но формы могут выбрать самостоятельно. Не обязательно проводить ее как контрольную или тест. Ведь такую форму трудно будет реализовать удаленно, например, на дистанте или когда ученик из-за болезни редко посещает школу. 
Еще на промежуточной аттестации вы проверяете, как школьники освоили программу или ее часть. Но часто получается оценить только предметные результаты. Для оценки метапредметных вам приходится проводить дополнительные исследования. 
Выход в обеих ситуациях - использовать для промежуточной аттестации учебные проекты.

2 ур. Включите новую форму в положение о промежуточной аттестации

Индивидуальный проект на уровне СОО – обязательное условие (п. 18.3.1 ФГОС СОО). Школа должна включить его в учебные планы профилей в 10–11-х классов. Еще вы организуете во всех классах промежуточную аттестацию. Совместите эти возможности. Используйте индивидуальный проект в качестве промежуточной аттестации по предмету, который выбрал школьник для выполнения исследовательской работы. Это позволит снять с ученика дополнительную нагрузку – подготовку к промежуточной аттестации. С другой стороны – учитель-предметник, который руководит проектной деятельностью школьника, сможет четко контролировать и оценивать процесс подготовки проекта.
Таким же образом можно использовать и учебные проекты, которые выполняют школьники на уровнях НОО и ООО. Ведь одним из результатов освоения ООП ООО должно стать умение выполнять проектную деятельность (п. 12 ФГОС ООО). А на уровне НОО школа должна создавать условия, которые обеспечат возможность проектно-исследовательской деятельности детей (п.22 ФГОС НОО).
Чтобы школа могла использовать учебные проекты в качестве одной из форм промежуточной аттестации, закрепите такую возможность в локальном акте. Для этого внесите изменения в положение о промежуточной аттестации. Дополните перечень форм проектом и укажите это в положении. Посмотрите фрагмент положения о текущем контроле и промежуточной аттестации.

Фрагмент положения о текущем контроле и промежуточной аттестации
<…>
3.3. Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах <1>, определенных учебным планом, в том числе в форме учебного проекта на уровнях НОО и ООО или индивидуального проекта на уровне СОО, в сроки, утвержденные календарным учебным графиком, и в порядке, установленном пунктом 3.5 настоящего Положения.
3.4. Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых на промежуточную аттестацию, и форма проведения определяются ООП по уровням общего образования (учебным(и) планом(ами)).
3.5. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:
<…>
<1> Формы промежуточной аттестации
Школа может использовать различные формы промежуточной аттестации: письменные и устные, педагогическое наблюдение, экспертизу и учет текущих достижений

Предметные проекты вы сможете использовать как средство промежуточной аттестации по учебному предмету. А с помощью метапредметного проекта сможете оценить метапредметные результаты.
Групповые проекты лучше не использовать в качестве формы промежуточной аттестации, ведь в них сложнее оценить индивидуальные достижения школьника. Промежуточная аттестация должна отражать динамику индивидуальных образовательных достижений школьника в соответствии с планируемыми результатами освоения ООП уровня образования (п.13 ФГОС НОО, п.12 ФГОС ООО, п. 18.1.3 ФГОС СОО).

Важно
Сроки проведения промежуточной аттестации установите самостоятельно в календарном учебном графике (п. 19.10.1 ФГОС НОО, п. 18.3.1.1 ФГОС ООО, п. 18.1.3 ФГОС СОО). Это даст вам право не издавать каждый период приказ о промежуточной аттестации
Конец важно

2 ур. Скорректируйте положение о проектах

Несмотря на то, что проектная деятельность школьников на уровне СОО обязательна по ФГОС, локальный акт о проектах – нет. Но его лучше составить, чтобы внедрить в школе единые требования к организации проектной деятельности, содержанию, этапам, срокам и работ, процедуре защиты и оценивания.
Разработайте единое положение о проектах для всех уровней образования. Или дополните положение, которое составили для уровня СОО, пунктами об особенностях учебных проектов на уровнях НОО и ООО. Это позволит приучить школьников с младших классов к особенностям организации проектной деятельности в вашей школе. А уже к 10-му классу ученики будут четко понимать требования и критерии оценивания проектов. Еще старшеклассники не будут бояться такой работы и будут чувствовать себя увереннее, когда проектная деятельность станет для них обязательной. Посмотрите образец положения об индивидуальных учебных проектах школьников – ХХ.

3 ур. Разграничьте понятия. Чтобы обратить внимание на особенности проектной деятельность для разных уровней образования, используйте разные понятия, которые будут описывать проектную работу. Например, если хотите акцентировать в положении, что какой-то пункт относится только к проектной деятельности на уровне СОО, используйте для этого понятие «индивидуальный проект». Если нужно подчеркнуть, что данный фрагмент положения регулирует проектную деятельность на уровне НОО и ООО, используйте понятие «учебный проект». Для всех остальных общих положений – «проект».

3 ур. Опишите организацию. Составьте единые требования к организации проектной деятельности для всех уровней образования. Для этого организуйте методический совет школы, чтобы разработать методические указания, которые установят требования к оформлению и содержанию проектов. Прикрепите к положению такие методические указания как приложение.

3 ур. Отметьте требования к содержанию. Пропишите направления проектной деятельности. Вы можете разграничить направления для уровней образования или установить общие. Для уровней НОО и ООО можно указать виды проектов с кратким описанием их содержания. Еще перечислите формы результата или продукта проектной деятельности. Например, результатом проектной деятельности может быть письменная работа, художественная творческая работа, материальный объект, отчётные материалы по социальному проекту и другие.

На полях боковичок, можно какие-то пиктограммки к направлениям пришлепать
Направления проектной деятельности:
•	исследовательское;
•	инженерное;
•	прикладное;
•	бизнес-проектирование;
•	информационное;
•	социальное;
•	игровое;
•	творческое
Конец 

3 ур. Установите сроки. Укажите сроки выполнения проекта для уровней образования. Например, на уровне СОО основная работа осуществляется два учебных года, на уровнях НОО и СОО – один. Еще установите примерные периоды реализации проектной работы или этапы. Отметьте предполагаемые сроки защиты.

3 ур. Опишите процедуру защиты. Организуйте работу комиссии для защиты проектных работ школьниками. Опишите особенности работы аттестационной комиссии: кто из учителей войдет в комиссию, каковы особенности для каждого уровня образования. Отдельно укажите особенности и сроки защиты проектных работ учениками с ОВЗ.
Укажите документы, которые школьник должен предоставить перед защитой. Для разных уровней образования они могут отличаться. Например, старшеклассники могут готовить паспорт проекта, а для учеников начальной школы достаточно презентации.
Еще к положению приложите единый образец краткого отзыва руководителя на ученический проект. Пусть эту форму разработает и утвердит методический совет школы, который разработал методические указания к проектной деятельности.

3 ур. Опишите систему оценивания. Пусть методсовет школы разработает единые критерии оценки проектных работ. Подробно опишите эти критерии в положении. Установите и закрепите соответствие уровня проекта школьника отметке, которую выставляет аттестационная комиссия на защите. Уточните, как будете округлять значение отметки до целого числа в разных случаях.
Опишите для каждого уровня образования, куда выносится отметка за проект. Например, отметка за выполнение проекта на уровне СОО выставляется в графу «Индивидуальный проект» в классном журнале, фиксируется в личном деле и аттестате о среднем общем образовании.
Включите критерии и инструменты оценки проектов как приложение к положению. Сделайте их едиными для всех видов проектов, независимо от предметной направленности. Так аттестационной комиссии на защите будет проще оценивать, например, межпредметные проекты. А куратор проекта сможет корректировать работу школьника над проектом по заранее известным нормам.
Воспользуйтесь готовым оценочным листом и критериями для оценки проекта – ХХ. Раздайте их педагогам-кураторам проектной деятельности и членам аттестационной комиссии на защите. Поручите кураторам проектов оценивать работу учеников с первого дня сразу по установленным критериям. Так школьнику, например, на защите, будет ясно, как формируется оценка его работы и какая отметка его ожидает. Это поможет ученикам избежать лишнего стресса и позволит прогнозировать результаты своей деятельности.

Важно
Чтобы куратор проекта мог объективно оценить вклад каждого ученика в групповой проект, предложите ему использовать карту наблюдений за особенностями общения и кооперации школьников в ходе совместного выполнения проекта. Скачайте карту наблюдений в электронной версии этой статьи на e.zamdirobr.ru
Конец важно

2 ур. Организовать школьную научно-практическую конференцию

Удобно проводить промежуточную аттестацию в форме индивидуальных проектов на школьной конференции. Там ученики представят свои проекты, а жюри по единым критериям их оценит. Это сделает процедуру объективной. Еще конференцию легко перевести частично или полностью в формат онлайн, если школа уйдет на дистанционное обучение. Это решит проблему дистанционной промежуточной аттестации, с которой столкнулись многие этой весной. 
Разработайте положение о школьной конференции. Оно должно содержать информацию о том, как будет проходить процедура защиты проектов. Скачайте готовый образец положения о школьной конференции в электронной версии этой статьи на e.zamdirobr.ru

Положение
Комитет по образованию муниципального образования Энский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 1» (МБОУ «Средняя школа № 1»)
^(наименование ^образовательной ^организации)
СОГЛАСОВАНО | | УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом | | Директор школы МБОУ «Средняя школа № 1»
МБОУ «Средняя школа № 1» | | Андреев А. А.
Протокол от 01.12.2020 № 30 | | от | 01.12.2020 | № | 25

Положение об индивидуальных учебных проектах обучающихся 

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413), в соответствии с Основной образовательной программой среднего общего образования  школы, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897), в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования школы.
1.2. Настоящее Положение определяет требования к организации, содержанию, направленности, защите, критериям индивидуального проекта, выполняемого обучающимся на уровне основного общего образования (далее – ООО), и учебного проекта, выполняемого обучающимся на уровне среднего общего образования (далее – СОО).
1.3. Индивидуальный проект обучающегося школы представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
1.4. Выполнение индивидуального проекта обязательно для каждого обучающегося на уровне СОО и является обязательным компонентом каждого учебного плана на уровне СОО.
2. Требования к организации проектной деятельности
2.1. Проект выполняется под руководством преподавателя школы (далее – руководитель ИП). На уровне ООО руководителем ИП может выступать сотрудник иной организации или иного образовательного учреждения.
2.2. Тема проекта и руководитель выбираются обучающимися самостоятельно.
2.3. Тема проекта утверждается на методическом совете школы.
2.4. План реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с руководителем проекта.
2.5.Обязательные требования к оформлению и содержанию проекта устанавливаются методическими указаниями, которые разрабатываются методическим советом школы (Приложение №1). 
2.6. За актуальность, руководство и организацию выполнения проекта ответственность несет руководитель ИП. Руководитель ИП: 
•	определяет задание на выполнение ИП; 
•	оказывает обучающемуся помощь в организации и выполнении работы; 
•	проводит систематические консультации; 
•	проверяет выполнение работы (по частям или в целом);
•	фиксирует ход работы в классном журнале в соответствии с календарно-тематическим планированием, выставляет отметки за промежуточные этапы работы (подготовительный, деятельностный, заключительный).
2.7. За все материалы, изложенные в проекте, принятые решения и за точность всех данных ответственность несет обучающийся – автор проекта.

3. Требования к содержанию и направленности проекта
3.1. На уровне СОО обучающиеся имеют право выбора одного из направлений проектной деятельности:
•	исследовательское;
•	инженерное;
•	прикладное;
•	бизнес-проектирование;
•	информационное;
•	социальное;
•	игровое;
•	творческое.
3.2. Виды учебных проектов на уровне ООО:
•	Информационные проекты. Направлены на работу с информацией о каком-либо объекте, явлении: ознакомление участников проекта с конкретной информацией и ее обработка уже для широкой аудитории – анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы.
•	Ролевые проекты. Высокая степень творчества, участники принимают на себя определенные роли, имитирую социальные или деловые отношения.
•	Исследовательские проекты. Подразумевается деятельность учащихся, направленная на решение творческой проблемы с заранее неизвестным решением. Обязательна постановка проблемы, формулирование гипотезы и разработка исследовательских действий. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.
•	Прикладные (практико-ориентированные) проекты. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников: документ, проект закона, словарь и др. Может быть нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.
•	Интернет-проекты. Работа учащегося организована на основе компьютерной телекоммуникации, проводится в сетях.
•	Творческий проект. Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.
3.3. Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
3.4. Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
•	письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
•	художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
•	материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
•	отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
3.5. Необходимо соблюдение норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
3.6. По окончании выполнения проекта обучающийся подготавливает защиту и презентацию.

4. Этапы и примерные сроки работы над проектом
4.1. На уровне СОО основная работа над индивидуальным проектом осуществляется в 10 классе (в объеме 2 часа, итого 70 часов за два года обучения). На уровне ООО основная работа над учебным проектом осуществляется в течение учебного периода (четверти или триместра, полугодия, года), который определяет руководитель ИП.
4.2. В процессе работы над проектом обучающийся под контролем руководителя планирует свою деятельность по этапам: подготовительный, деятельностный, заключительный. 
4.3. Примерные периоды реализации проектной работы на уровне СОО:
Организационный этап (I полугодие, 10 класс): выбор темы и руководителя проекта, защита темы проекта. 
Деятельностный этап (I полугодие - II полугодие, 10 класс): совместно с руководителем разрабатывается план реализации проекта, сбор и изучение литературы, отбор и анализ информации, выбор способа представления результатов, осуществляется деятельность по реализации плана работы.
Заключительный этап (II полугодие, 10 класс): оформление работы, предварительная проверка руководителем проекта, подготовка отзыва руководителя, презентации для защиты.
 4.4. Этап защиты индивидуального проекта на уровне СОО (апрель - май, 10 класс или сентябрь-октябрь 11 класс, в случае появления академической задолженности по проекту - получения отметки «неудовлетворительно» на этапе защиты проекта): защита проекта, оценивание работы. Этап защиты учебного проекта на уровне ООО определяет руководитель ИП в зависимости от установленных сроков для выполнения проекта обучающимся.
4.5. Контроль соблюдения сроков осуществляет руководитель ИП.

5. Требования к процедуре проведения защиты проекта
5.1. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции.
5.2. Независимо от типа проекта, его защита и защита темы происходит публично: после заслушивания доклада (не более 5 минут) ответы на вопросы по теме проекта (2-3 минуты). Соблюдение регламента свидетельствует о сформированности регулятивных навыков обучающегося. 
5.3. На защите темы проекта (проектной идеи) – предзащите проекта, с обучающимся должны быть обсуждены:
а)	актуальность проекта;
б)	положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так и для других людей;
в)	ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации проекта, возможные источники ресурсов;
г)	риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при реализации данного проекта;
В результате защиты темы проекта должна произойти (при необходимости) такая корректировка, чтобы проект стал реализуемым и позволил обучающемуся предпринять реальное проектное действие.
5.4. К защите проекта обучающийся представляет:
а)	выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм; 
б)	на уровне СОО – подготовленное обучающимся печатное описание работы над проектом, содержащее материалы, соответствующие требованиям методических указаний (Приложение №1); на уровне ООО – подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффекта или эффектов от реализации проекта;
в)	краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов (Приложение №2).
5.5. На защите реализации проекта обучающийся представляет свой реализованный проект по следующему плану:
а)	Тема и краткое описание сути проекта.
б)	Актуальность проекта.
в)	Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и другие люди.
г)	Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов.
д)	Ход реализации проекта.
е)	Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации.
5.6. Место защиты проекта – МБОУ «Средняя школа № 1». 
5.7. МБОУ «Средняя школа № 1» определяет график защиты проектов. График защиты индивидуальных проектов на уровне СОО утверждается директором. 
5.8. МБОУ «Средняя школа № 1» создает школьную аттестационную комиссию для защиты проектов обучающимися. Состав комиссии не менее 3 человек. В комиссии для защиты проектов обучающимися на уровне СОО должен присутствовать представитель администрации.  В комиссии могут присутствовать: представитель муниципальных органов образования, представитель Совета школы, родительская общественность. 
5.9.  Для защиты проектов выделяется 1-2 дня.
5.10. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
5.11. Школа организует в дополнительные сроки защиту проектов для обучающихся с ОВЗ, обучающихся, отсутствовавших в основной срок защиты по уважительной причине, подтвержденной документально. 

6. Особенности системы оценки
6.1. Комиссия оценивает уровень проекта в соответствии с критериями (Приложение №3) и оценочных листов (Приложение №4).
6.2. По результатам защиты на уровне СОО проект, соответствующий недостаточному уровню сформированности навыков проектной деятельности (оценка «неудовлетворительно») считается академической задолженностью (даже если за предыдущие три этапа работы руководитель ИП выставил отметки не ниже удовлетворительных) и возвращается обучающемуся на доработку. Обучающийся дорабатывает проект, начиная с даты образования академической задолженности до даты, определенной  в графике повторной защиты индивидуальных проектов в сентябре-октябре следующего учебного года, представляет к повторной защите.
6.3. Критерии оценки проектной работы:
•	Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
•	Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
•	Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
•	Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
К описанию результатов применяется аналитический подход. Оценивание проекта осуществляется с помощью оценочного листа, в котором каждый из вышеперечисленных критериев разбивается на три детализированных подкритерия, за каждый детализированный критерий максимум 1 балл, за каждый критерий максимум 3 балла. Выделен отдельный критерий – практическая направленность – 1 балл. 
При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 5 первичных баллов (по одному баллу за каждый из пяти критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 8—10 первичных баллов (отметка «хорошо») или 11—13 первичных баллов (отметка «отлично»).
6.4. Ход работы над проектом фиксируется в классном журнале на специально отведенных для этого страницах. Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» на уровне ООО или «Индивидуальный проект» на уровне СОО в классном журнале и фиксируется в личном деле.
6.5. Итоговая отметка за проект выставляется как среднее арифметическое отметок за каждый из трех этапов работы над проектом и результатов защиты.  При округлении итоговой отметки до целого числа округлять в сторону большего целого числа, если после запятой стоит одна из цифр 6,7,8,9, в сторону меньшего числа, если после запятой стоит одна из цифр 1,2,3,4. Если после запятой стоит цифра 5, то при округлении руководствоваться отметкой, полученной по результатам защиты (например, среднее арифметическое «3,5». Если по результатам защиты получена отметка «3», тогда итоговая отметка «3», если по результатам защиты получена отметка «4», тогда итоговая отметка «4»).
6.6. Результаты выполнения проекта на уровне ООО могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования на уровне СОО.
6.7. В документ государственного образца об уровне образования – аттестат о среднем общем образовании отметка за индивидуальный проект выставляется в строку после перечисления учебных предметов учебного плана обучающегося.

Лист оценки проекта и критерии
Оценочный лист защиты индивидуального учебного проекта
Учебный период: 2020/21 учебный год
№ | Фамилия, имя обучающегося | Класс | Название работы | 1. Практическая направленность | 2.Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем | 3.Сформированность предметных знаний и способов действий | 4.Сформированность регулятивных действий | 5.Сформированность коммуникативных действий | Общий балл | Уровень / Отметка
| | | | | Постановка проблемы, актуальность | Адекватный выбор способов решения проблемы, включая поиск и обработку информации | Исследовательский характер, обоснование и создание продукта | Умение раскрыть содержание работы | Умение использовать имеющиеся знания и способы действий | Наглядность представления материала | Умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени | Умение использовать ресурсные возможности для достижения целей | Умение осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях | Логичное и грамотное изложение материала | Оформление работы (в соответствии с критериями) | Умение аргументированно ответить на вопросы | |
1 | Смирнов Иван | 9 | Создание модели детской игрушки в T-FLEX CAD | 1 | 0,5 <1> | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 0 | 0,5 | 1 | 0 | 8,5 | Повышенный / 4

2

Васильев Олег

10

Разработка программы для автоматического резервного копирования данных на сервер

1

1

1

1

1

1

0,5

1

1

0,5

1

1

0,5

11,5

Высокий / 5
 <2>

<…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…> | <…>
ФИО члена жюри: Иванова М.П.							Подпись: Иванова 

<1> Баллы по критериям
Чтобы жюри смогли объективно оценить каждый показатель, предложите им критерии оценки – ХХ.
<2> Результат
Если ученик получил 13–11 первичных баллов, это соответствует достижению высокого уровня, выставите отметку «отлично». Если школьник получил 10–8 первичных баллов – повышенный уровень, отметка «хорошо». 7–4 первичных балла – базовый уровень, отметка «удовлетворительно». Если ученик набрал менее 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырех критериев: 2,3,4,5), это указывает на достижение низкого уровня, выставите отметку «неудовлетворительно».

Критерии оценки

Оцените проект с помощью оценочного листа по пяти критериям. Критерии со 2-го по 5-й разбиты на три детализированных подкритерия. За каждый детализированный подкритерий выставите один из трех баллов: 0; 0,5; 1. 

Критерий
Подкритерий

Балл

Параметры оценки

1. Практическая направленность
Практическая направленность | 0 | Проект не имеет практической направленности
| 1 | Проект имеет практическую направленность
2. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем
Постановка проблемы, актуальность | 0 | Проблема не выявлена и не сформулирована, актуальность проекта не отражена
| 0,5 | Проблема сформулирована нечетко, актуальность проекта сформулирована не полностью
| 1 | Проблема четко сформулирована, актуальность проекта отражена в полной мере
Адекватный выбор способов решения проблемы, включая поиск и обработку информации | 0 | Выбранные способы решения проблемы не соответствуют проблематике проекта
| 0,5 | Выбранные способы решения проблемы в целом соответствуют проблематике проекта, но выбор происходил с опорой на помощь руководителя
| 1 | Выбранные способы решения проблемы соответствуют проблематике проекта, выбор происходил самостоятельно
Исследовательский характер, обоснование и создание продукта | 0 | Продукт не создан
| 0,5 | Продукт создан, но процесс его создания не обоснован, не носил исследовательский характер
| 1 | Продукт создан, необходимость его создания обоснована, процесс создания носил исследовательский характер
3. Сформированность предметных знаний и способов действий
Умение раскрыть содержание работы | 0 | Содержание работы не раскрыто
| 0,5 | В целом продемонстрировано понимание содержания выполненной работы, в работе нет грубых ошибок. Содержание работы может быть раскрыто не полностью
| 1 | Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности, содержание раскрыто в полной мере, ошибки отсутствуют
Умение использовать имеющиеся знания и способы действий | 0 | Имеющиеся знания и способы действия не использовались
| 0,5 | Проявилось умение использовать лишь некоторые из имеющихся знаний и способов действий
| 1 | Продемонстрировано умение использовать имеющиеся знания и способы действий
Наглядность представления материала | 0 | Наглядность представления материала не обеспечена
| 0,5 | Материал представлен наглядно, но использованы однообразные средства наглядности,  качество представленного материала невысокое
| 1 | Материал представлен наглядно, использованы разнообразные средства наглядности (таблицы, схемы, диаграммы, чертежи, графики, рисунки, фото и т.д.), качество представленного материала высокое
4. Сформированность регулятивных действий
Умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени | 0 | Продемонстрировано неумение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени
| 0,5 | Продемонстрированы навыки планирования и управления своей деятельностью, но в основном этапы работы осуществлялись под руководством учителя. Проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля
| 1 | Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, все этапы реализованы. Контроль и коррекция осуществлялась учеником самостоятельно
Умение использовать ресурсные возможности для достижения целей | 0 | Ресурсные возможности не использовались или использовались те, которые не были направлены на достижение цели
| 0,5 | Не все ресурсные возможности были использованы
| 1 | Все имеющиеся ресурсные возможности использованы в полной мере
Умение осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях | 0 | При возникновении трудных ситуаций самостоятельно ученик ничего не предпринимал
| 0,5 | Выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях осуществлялся, но в основном под руководством учителя
| 1 | Выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях ученик предпринимал самостоятельно или предлагал учителю способы решения возникших проблем и обсуждал их
5. Сформированность коммуникативных действий
Логичное и грамотное изложение материала | 0 | Изложение материала не логичное, допускаются грубые ошибки
| 0,5 | В целом материал излагается логично, отсутствуют грубые ошибки
| 1 | Материал излагается логично, ошибки отсутствуют
Оформление работы (в соответствии с критериями) | 0 | Оформление работы не соответствуют критериям
| 0,5 | При оформлении работы нарушены 1–2 критерия
| 1 | Работа оформлена в соответствии с критериями
Умение аргументированно ответить на вопросы | 0 | Ученик не может аргументированно отвечать на вопросы
| 0,5 | Ученик отвечает на вопросы, но недостаточно аргументированно или недостаточно четко и уверенно
| 1 | Ученик свободно и аргументированно отвечает на вопросы